Две характеристики, которые психологи измеряют по-разному: интеллект (решение новых задач, рассуждение) и рабочая память (удержание и преобразование информации). Результаты в них тесно связаны: кто хорошо справляется с одним, обычно и с другим. Спорят о том, насколько тесно и что связь значит.

Насколько тесно

Патрик Килонен и Рэймонд Кристал в 1990 году в статье с провокационным названием («Способность рассуждать — это немногим больше, чем ёмкость рабочей памяти?!») оценили корреляцию скрытых факторов в диапазоне 0,8–0,9. Другие исследователи получали меньшие значения. Филип Экерман, Маргарет Бейер и Марк Бойл (2005) провели метаанализ и нашли значение около 0,5: связь заметна, но рабочая память и интеллект не совпадают. Расхождение объясняется методикой: чем разнообразнее набор заданий на память и чем лучше отобраны задания на интеллект, тем выше связь, а в отдельных тестах она меньше. Вывод: связь сильная, но тождества нет.

Что именно общее

Рэнди Энгл, Майкл Кейн и коллеги развивали идею, что общее не «объём хранилища», а управление вниманием. Хорошая рабочая память означает умение удерживать цель и подавлять помехи, особенно когда привычная реакция неверна. Это согласуется с тем, что связь с интеллектом сильнее для заданий, где есть конкурирующие реакции и отвлекающая информация, чем для простого запоминания списка. Нейровизуализация показывает перекрытие: задания на рабочую память и на подвижный интеллект задействуют сходные области префронтальной и теменной коры (см. «Подвижный интеллект» и «Префронтальная кора»).

Другие объяснения

  • Скорость обработки. Быстрее работающий мозг лучше удерживает и обрабатывает информацию (см. «Скорость обработки информации»).
  • Общий механизм. Оба показателя отражают общую эффективность сети контроля (Дункан).
  • Стратегии. Люди с лучшим интеллектом лучше группируют и кодируют, поэтому у них «больше» память (см. «Рабочая память»).
  • Обучение и знания. Знания в области тоже поддерживают память, и разделить их трудно.

Можно ли поднять интеллект тренировкой памяти

Идея привлекательна: тренируем память и растёт интеллект. Сусанн Джейги с коллегами в 2008 году сообщили об улучшении подвижного интеллекта после тренировки по заданию n-назад. Исследование вызвало ажиотаж, но позднейшие работы показали обратное. Моника Мелби-Лервог, Томас Реддик и Чарльз Хьюм (2016) в метаанализе нашли, что тренировки улучшают выполнение тренируемых заданий и немного близких, но почти не влияют на интеллект, чтение и успеваемость, и эффект быстро исчезает. Преобладающее мнение: «игры для мозга» не повышают общий интеллект.

Что это значит на практике

  1. Оценка рабочей памяти полезна для понимания трудностей: ребёнок со слабой памятью может не справляться с многошаговыми инструкциями при нормальном интеллекте (см. «Развитие рабочей памяти у детей»).
  2. Снижать нагрузку на память помогает письменный план, чек-листы, разбиение на шаги.
  3. Не стоит ждать от тренажёров роста IQ. Больше пользы от обучения предметным знаниям и стратегиям.
  4. Измерение рабочей памяти не заменяет тест интеллекта: они отвечают на разные вопросы (см. «Что такое IQ и нормальное распределение»).