Учительница говорит: «Достаньте тетрадь, откройте на странице десять, найдите упражнение пять и подчеркните все глаголы». Ребёнок достаёт тетрадь и замирает: что дальше? Это не невнимательность. Объём рабочей памяти, которая держит в голове и обрабатывает информацию в текущий момент, у маленьких детей заметно меньше, чем у взрослых.

Как растёт

Сьюзан Гэзеркол из Кембриджа с коллегами в 2004 году обследовала более семисот детей от четырёх до пятнадцати лет. Использовались задания на три составляющие модели Бэддели: фонологическую петлю (повторить ряд слов или цифр), зрительно-пространственный блокнот (запомнить положение объектов) и центральный исполнитель (удерживать и одновременно перерабатывать информацию). Главные результаты:

  • Структура, с тремя компонентами, видна уже в четыре-пять лет, то есть эти системы существуют с самого начала.
  • Показатели каждого компонента растут почти линейно во всём диапазоне до подросткового возраста.
  • Типичный объём запоминания цифр составляет около трёх-четырёх у пятилетних, пять у девятилетних и приближается к взрослым семи-восьми к концу подросткового возраста.

Стратегии

Кроме объёма, меняется то, как ребёнок пользуется памятью. Джон Флейвелл с коллегами в 1966 году заметил, что около семи лет дети начинают проговаривать про себя то, что нужно запомнить, а младшие этого не делают. Включение внутреннего повторения увеличивает объём фонологической памяти. С возрастом появляются и другие приёмы: группировка, образы, привязка к знакомому.

Мозг

Рост рабочей памяти связан с созреванием лобных и теменных областей коры и связей между ними. Префронтальная кора одна из последних областей, достигающих зрелости, этот процесс продолжается до двадцати с небольшим лет.

Дети с малой рабочей памятью

Гэзеркол и Тракей Эллоуэй (2008) выявили в школах группу, примерно каждого десятого ребёнка, у которых рабочая память заметно ниже возрастной нормы при нормальном интеллекте. В классе они выглядят невнимательными: теряют место в задании, не заканчивают многоходовые поручения, часто бросают работу. Учителя нередко принимают это за лень или проблемы с поведением. Трудности чаще всего в чтении и математике.

Что помогает

  • Давать инструкции короткими шагами, повторять, записывать.
  • Использовать подсказки: картинки, чек-листы, расписания.
  • Разбивать задачу на части; позволять опираться на заметки.

Ребёнку с малой рабочей памятью полезно не требовать «внимательности», а уменьшить нагрузку на память. Если вы подозреваете серьёзные проблемы, имеет смысл обратиться к школьному психологу или нейропсихологу.